
理学学士,教育学博士,经济学博士后,厦门大学教育研究院教育经济与管理研究所副教授,闽台高教研究中心主任。主要从事高等教育理论、教育政策、教育财政研究工作,主持和参与省部级课题30余项。研究成果获多项省部级科研奖项,包括教育部高校人文社科研究成果二等奖、福建省社科研究成果一等奖、全国教育科学规划研究成果二等奖、全国百篇优秀博士学位论文提名奖等。代表性研究成果包括:2009年为教育部财务司研究提供全国高校化债方案(财务司采纳);2015年为教育部政策法规司提供高校分类发展与分类管理改革方案(政策法规司采纳);2015年作为教育部重大委托项目主要执行人,对《教育中长期规划纲要》实施五年来全国高等教育改革发展情况进行第三方评估(获部领导批示);2016年以来承担教育部“中国教育现代化2035”政策研究及“《民办教育促进法》修法与营利性民办学校监管政策”等研究项目。
课题:
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
习近平新时代中国教育的道路自觉和理论自信(适于大中小学教师培训及教育行政领导培训) |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
核心素养导向的基础教育课程改革发展新趋势 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
核心素养课改背景下的教师专业发展与教改项目申报 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
回到生活世界:“双减”政策与我们的应对 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
中小学课程思政:如何开展?如何落实? |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
10个教育的常识与10种现实的背离 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
中小学教师科研:研究什么?怎么研究? |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
近十年我国高等教育改革举措评析与未来实践预判 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
那些年、那些人、那些事:我国高校扩招与高校化债的往事 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
反思大学之道——高等教育热点话题的冷思考 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
高校内部质量保障的新时期、新任务与新工具 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
应用型本科建设之道——地方高校转型发展的路径与对策 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
高校分类发展与分类管理的新思维 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
课程思政:专业课程中的思政教育导入 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
高校教学质量文化的测度——我们需要什么样的高校教学质量文化 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
“以学生为中心”与学生学习满意度提升 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
中外高等教育理论与实践问题开放式讨论 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
一课高等教育学——2小时学完《高等教育学》 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
教育的道德与道德的教育——新时代中国教育道路的内涵与基础 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
职业教育改革发展的“道”与“术” |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
高等职业教育改革发展政策分析与趋势判断 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
高等职业院校专业建设与课程改革 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
职业教育1+X制度困境与未来发展判断 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
《民办教育促进法》修订与民办教育治理现代化——一个参与者的观察思考 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
民办学校分类管理改革的实质与各地政策进展 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
公共性与质量:我国民办教育现代化的两个核心问题 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
台湾教育怎么了?——台湾教育热点问题十年观察与思考 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
台湾高等教育质量政策的演变与启示 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
终身教育理论与政策的四个层面 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
终身教育的新时代与新赋力 |
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模块二十三: 教育政策与教学提升 |
美国退役军人的继续教育 |